一篇文说清娃的大语文怎么鸡
大语文，是这几年来一个越来越火的概念，也有不少妈妈在后台问我娃的大语文怎么鸡。
但是，你们知道吗？牛校和牛娃从来都不把大语文放在嘴边。
像海淀六小强和人大附早培，早就用大语文在选拔学生了。
这是5年前人大附早培的语文卷子，这道题比较简单。
答案是C，《论语》不是孔子编的，是他的弟子和再传弟子编的，就像《毛泽东语录》也不是老毛编的。
下面两道小升初的语文题略难一些，我居然在国考（公务员考试）里也看到类似的题。
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其实，人大附早培对数学的要求较高，语文卷子是相对简单的，还不如六小强海选的难度。只是，这些学校对孩子语文的最基本要求，早就是大语文的标准了。
从这些题目也可以看出，大语文不局限于课本，更在意课外的拓展，包括文学常识、历史知识、通过平时海量积累形成的素养以及融汇贯通。
这也就是目前中考和高考改革的方向，不管什么学科，都是以语文的阅读为基础，出题越来越灵活，更重视孩子的跨学科素养。
课外机构都在提大语文的概念，这是因为大语文不仅成为个人素养的一部分，更是成为考试的一部分，而很多学校还仅仅停留在语文课本的学习，所以在课外补大语文才成为了一种日益迫切的需要。
牛校和牛娃却从来不提大语文，正是因为，他们教的和学的，一直以来就是大语文。
那么娃的大语文怎么鸡呢？
我们先来看看语文学习的能力框架。
中文也是语言，和国际上要求的语言能力是一样的，也分为4个维度的能力，也就是：
听
说
读
写
这四种能力就像大语文的骨架，必须均衡构建，哪项太弱就会垮掉。
对这种四种能力的培养，首先要做到符合大纲的要求，这是起点和基础。
只不过，仅仅跟着大纲，这只是小语文，大语文和小语文的区别就在这个“大”上，必须建立在一定的量上，这个量有广度、也有深度。
也就是说，听说读写这个四大能力框架是需要内容去填充的，就像有了骨骼也必须有血肉，这个内容的密度和强度，才是决定听说读写语文能力的关键。
我做过一张4-12岁语文学习路线图，普娃和牛娃的差距就在于这个量，也就是这个“大”上。
量的差别起初看起来不大，但是日积月累，量变就成了质变，差距就也变得难以追赶。
但是，现在娃的时间有限，又不是只学语文这一门学科，要是听说读写一起抓，大多数家庭也有一定难度。
如果必须有取舍的话，我们需要找到一个抓手去突破。
这个抓手就是课外阅读。
牛娃和普娃语文学习的重要分水岭，就在这个阅读上。
如果我们再细化点，在阅读这个维度再往下细分，还有个重要分水岭就是孩子虚构类阅读和非虚构类阅读的比例。
关于普娃、牛娃和超牛娃的课外阅读，我也做过一张表格，也做了虚构类和非虚构类的比较。
一般来说，学龄前的小娃更偏好虚构类阅读，比如绘本故事、童话、神话等等。虚构故事可以拓宽孩子的想象力，也可以让他们移情到主人公身上，获得情感上的慰藉和价值观的成长，同时也学习到好的习惯和行为。
虚构类故事里，这个主人公可能是非人类，只是一个兔子、一只青蛙或一只小熊，孩子在情感和心智上都是很弱小的，需要找到一些更弱小的对象才有亲切感，把自己的情感投射在它们身上。
等到孩子大一些，比如说小学一到三年级，他们会越来越喜欢以人类为主角的故事，特别是和自己的年龄差不多或稍微大一点的孩子，比如哈利波特或者小飞侠。
只是非虚构的偏好还会延续，男孩会热衷追英雄人物，女孩更爱读关于公主的故事，因为他们需要一个榜样和偶像，寄托自己想要变得强大美丽的理想。
到了这一步，大约50%的孩子就止步了，这也是为什么我们会发现，身边很多大人会喜欢看爽剧或爽文——漫威超级英雄、穿越剧或小说、讲述“霸道总裁爱上我”的唯美韩剧…… 其实，这是人们想在文学艺术中实现日常无法实现的幻想和渴望。
这当然也没什么问题，只是，如果你想让孩子在语文水准和格局上达到一定高度，一定是要冲破这个关口的，那就是要从虚构类阅读过渡到非虚构类阅读。
也有相当一部分孩子在很小的时候就进入了非虚构阅读的海洋，比如科学类绘本。有个妈妈对我说娃才4岁，就痴迷于一本又厚又大的DK《万物运转的秘密》，这本书我家里也有，要知道这是“给青少年的物理世界入门”，所以我听了还是挺震撼的。
我小时候家里书品种不多，我就看大人的书，几乎全看完了，包括整套《十万个为什么》。这满足了我的好奇心，也扩大了我的知识面，给我后来的各科均衡奠定了不错的基础。
只是，在大语文学习上，光看科普类的书还不够，我在语文上的突破，在于读史。
那时候，历史类的书籍也很少，小学我最爱看的是《上下五千年》和《世界五千年》，还有蔡志忠漫画版的《史记》，都看得滚瓜烂熟。
花生从小也特别钟爱历史以及传记，小学很早就看了两部“五千年”，六年级前还看完了《人类简史》、《未来简史》、《毛泽东传》、《二战史》。刚过去的那个寒假又看了《枪炮、病菌和钢铁》、《中国通史》和《中国近代史》。
除了直接看历史类书籍，花生喜欢现实题材的作品远甚于虚构类题材，比如说，他有时也会看我买给自己的《读库》，看电影也总挑选贴近现实的作品。
我以前分享过花生的几篇作文，很多妈妈说他比起同龄人，思想比较成熟和深刻，我觉得这和花生大量的非虚构类阅读有很大关系。
孩子看历史，也是在学习社会运行的规律，能够帮助孩子提升心智，具备一定的思想和判断力，分析和看待事物不会走极端，而是比较辩证，也讲究逻辑。
读史，更是在学人性，对孩子的人际交往也是很有帮助的。因为他能从众多历史人物身上学到，没有绝对的好人和坏人，在好和坏之间还有很多层的灰色，和利益有关，和处境有关。这让他不会轻信别人，同时又很会理解和体谅他人。
回到语文学习上，整个中国文学和世界文学也是一部历史，只有很好地去了解作者的时代背景和切身经历，才能帮助我们更好地理解作品。
其实，人大附早培和六小强海选对语文文学常识的考察，也是让孩子去学习历史。把文学放在历史体系里去学习，会让孩子有更宏观的视野，远远超过死记硬背。
我在后台放了一份小学阶段的文学常识材料，是牛校小升初时考核的一些基本点，也是把文常放在历史框架里去梳理的。
有需要的家长，可以在公众号对话栏回复“小学文常”，就可以获得这份资料啦。
祝孩子学好大语文，将来成为有修养有才华的人。
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